语文基础模块
名称:【语文】
类别:【文化基础体育】
作者:【杨艺凤】		 一、学校办学定位：黄埔职校作为广州市东部唯一国家级重点中等职业技术学校，立足为黄埔区域经济和社会发展服务，坚持以就业为导向，以技能为核心，全面实施素质教育，本着“树德树人、强技强能”的办学宗旨，坚持“实现优质职业教育，塑造现代职业英才”办学目标，贯彻“规范化、精细化、人性化”的经营思路，以“专业化、民主化、生命化”文化建设理念培养“睿智、自信、得体”学生群体，积极创建和谐校园、文化校园、科研校园，把学校建设成为“高质量、有特色、现代化、国际化”的职业教育人才培养基地。 长期以来，中等职业学校的德育课存在一个误区，习惯于按照全国统编的教材、统一的标准、划一的方法，以此方式教育所有的学生，不能从职业学校学生身心发展的阶段特点和职业教育不同时期的培养目标及本校专业设置实际情况出发，缺少重点、主攻方向和循序渐进地开展德育课教学。尤其是我们这类处于城乡交界的职校，学生整体素质参差不齐，他们基本上是带着自卑的心理走进职校的。因此，我们有必要探索基于不同的学习阶段、有针对性的、以职业素养为根本的德育课程，开发校本教材，以达到激励学生实现早定向、早努力、早成材的目的。 考虑到我校学生几乎都是初中时学业较差的学生，而学业差的主要原因不是学生的智商低下，而是由于他们在多年的学习生涯中没有养成良好的行为习惯和思维品质所致。所以，学校把人才培养目标定位在“以服务为宗旨，以就业为导向，以提高职业技能为核心”，培养合格的主动适应社会经济发展、企业需求的有一技之长的初中级劳动者。因此，我们德育课程，就要为学生德、智、体、美全面发展服务，培养学生具有与所学专业相适应的文化水平和良好的职业道德，培养学生做人做事的基础职业行为能力，加强心理健康教育，注重矫正学生的不良行为习惯和心理特征，强化良好行为习惯的养成、教育与训练。我国经济体制转型过程中所带来的社会价值观的多元化和市场经济体制确立过程中金钱作用的神奇化，都催生着人们对金钱和权力的向往。当代职校学生的世界观、人生观、价值观都不同程度地受到了污染。面对这样一个学生团体，道德教育应该尽快从天上落在地上，即尽快摆脱空洞的说教，让中学生从认知到情感都心甘情愿地接受。职业学校的教育，就是要强化“职业”二字，让学生从进校就明确职业教育的培养目标就是使他们通过一定时期的职业教育与培训，掌握某种职业所需的知识、技能和职业意识、素养，明确自己对将来所从事职业应该持什么态度、遵守怎样的行为规范和职业法律规范、具备一种什么样的职业心理及职业素质，使自己成为社会所需要的高素质的劳动者，进而了解职业、认识职业，最终走进职业。职校的毕业生能否在较短的时间内适应实习或工作岗位的要求，不仅取决于他们在校学习到的专业技术水平与专业技术能力，更重要还取决于职校是否对职校生进行了良好的职业态度、职业心理和职业素质及遵守职业规范的养成教育与训练。因此，对职校学生进行《职业指导》《心理健康教育》《求职与创业》等教育与训练的过程中，还要注重结合行业企业文化对学生进行教育，让他们在了解企业文化的同时，明白任何一个优秀企业的生存、发展与壮大都有自身企业文化的支持，从而理解企业文化在企业生存与发展壮大过程中不可忽视的作用，从中懂得遵守企业文化要求的重要性和必要性。 二、本专业培养目标：以“学会求知、学会合作、学会生存与发展”为原则，以“三色”职业素养教育为平台，通过三年的时间，分层次、分目标地达成以培养学生“掌握多项技能、学会如何做人”的职业素养目标，培养符合社会要求、符合“树德树人，强技强能”学校办学宗旨的较高素质的新时代技能人才。 三、本专业课程体系：中职教育德育课程体系的构建是立足在“从业”德育教育基础上，使学生走出校门就能够适应职业岗位的要求，实现真正意义上的“零距离”教育。这就要求职业学校的德育课内容必须纳入行业职业道德和行业职业规范，打破现有模式，重新构建与行业企业结合并适应行业企业要求的德育课程体系。在第一学期开设的《职业生涯规划》；第二学期开设的《职业道德与法律》;第三学期开设《经济政治与社会》；第四学期开设《哲学与人生》的基础上，增加“职业文化”、“心理健康教育”、“就业指导”、“良好习惯养成”、“时间管理”、“礼仪与职场常识”等相关知识，以满足学生的实际需要。我们以校企合作的模式，根据企业对入职人员的素质要求，及时调整学校的教学内容，强化职业意识，加大职业素养的培养，创设更多让学生锻炼、提高的平台，帮助学生尽快由学校人向职业人转化。 加强与企业的长期合作，是我们职校发展的必要条件。中职校德育教育的特点在于针对性强，主要表现为学生一入学就基本趋向于职业定位，这样的特点提醒我们对学生的道德教育要和他们将来从事的职业特点密切结合。因而在中职第一年，我们进行蓝色适应教育。以“适应职业教育”为支点，以培养“良好人格”为目标，加强认识自我、懂得自我定位的自我教育，将企业的生产模式、企业的管理模式引进校园，强化企业、职业意识。中职第二年，我们进行绿色发展教育。以“发展技能教育”为支点，以“构建职业理想”为目标，培养人际交往及与他人合作的能力，为就业做好充分的准备。中职第三年，我们进行金色收获教育。以“就业教育”为支点，以“就业态度和能力”为重点，做好职业生涯规划，提高责任意识，体现自身价值。 课程设计基本框架如下： 一、课程的类型：《“三色”职业素养》课程，是理论实践一体化的课程。 二、课程设计的基本框架： ①课程模式：以目标（任务）为课程设计的基础和核心，围绕课程目标（任务）的确定及其实现、评价而进行课程设计的模式。 ②课程设计：涵盖与职业、企业紧密相关的知识、范畴， ③课程开发的方法、技术路线：通过课题研究，带动课程开发；通过教育专家的指导，有序开展研讨；通过实践教学，不断完善教学设计，令其更接近实际；通过学生的实践，不断调整课程内容。撰写校本教材，并在实践中不断修改和完善。 三、课程的微观结构：针对当前职校德育工作中面临的教育资源和教育针对性的矛盾、毕业生职业素养与企业要求的矛盾，我们开发适应中职生成长规律和职校教育特点的“三色”职业素养课程，以帮助学生尽快适应社会环境，让每个学生都能找到适合自己的发展空间。 ①课程内容的组织、排列：根据社会发展与行业企业的需求，我们在课程内容编辑上，更接近社会、接近企业，培养社会、企业所需要的人才。主要体现在：（1）螺旋式上升的学习内容；（2）寓教于乐，每个教学内容都有一个生活或工作案例；（3）注重体验式活动实施；（4）坚持直观性原则，每个教学内容里配置了一些漫画、校友的故事等，满足直观教与学的需要；（5）便于教师教学和学生自主学习，每个教学内容分列了知识描述、案例故事、名词解释和活动设计四个栏目。依据学习过程，将“活动设计”分解成几个不同的活动，能充分调动学生学习的兴趣和积极性。 ②课程内容的： 职中一年级为《蓝色教育读本》。蓝色，代表初始的颜色，是生物在年轻时的代表，是梦开始的地方，蓝色沉稳的特性，具有理智、准确的意象。它寓意学生将在这里，在专业知识和技能的海洋中学习，开始他们人生的梦想。课程内容包括：走进职校；亮出我自己；良好行为习惯的养成；自我定位；自我规划；走近企业。 职中二年级为《绿色教育读本》。绿色，代表生命、健康、活力，是充满希望的颜色。它寓意学生充满青春活力，在这里学会做人，学会做事，用健康、用快乐谱写人生。课程内容包括：自我管理；时间管理；人际交往；安全意识；企业文化。 职中三年级为《金色教育读本》。金色，象征高贵、光荣、辉煌，是一种最辉煌的光泽色，也是收获的季节。寓意学生将运用自己扎实的知识和技能，高尚的道德情操，迎接自己辉煌的人生。课程内容包括：生活中的礼仪；职场入职必备能力；倡导与培养良好的员工操守。 中职德育课教学就是要把握这样的标准：一切以有利于培养中职学生的良好品德与行为习惯为出发点，一切以有利于培养中职学生适应工作岗位要求为出发点，一切以有利于培养中职学生就业创业精神为出发点。加强德育课的亲和性、可信性、吸引力、实效性，使德育课成为不假、不空、可信而可为的课程。这样才更有利于培养现代社会需要的建设人才。
名称:【广州市德育精品课程— “三色”职业素养课程项目】
类别:【文化基础体育】
作者:【黄美英】		黄埔区旅游景点英语资源
名称:【黄埔区旅游景点英语资源】
类别:【文化基础体育】
作者:【梁慧灵】
黄埔职校入学综合测试
名称:【黄埔职校入学综合测试】
类别:【文化基础体育】
作者:【招就办】